Plano de aula
MATERIAL DOURADO
MODALIDADE: Ensino fundamental inicial
PUBLICO ALVO: 3° ano
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática, arte, espaço e forma, processo de leitura.
DURAÇÃO: 2º trimestre
OBJETIVOS:
*Aprender a contar agrupando quantidades.
*Desenvolver conceito de unidade, dezena e centena.
*Resolver situações problemas da vida real, que envolvam as quatro operações .
*Desenvolver o raciocínio lógico matemático.
*Construir seu material dourado.
DESENVOLVIMENTO:
1)Apresenta-se o material dourado usado na escola.
Formam-se grupos e os alunos podem manuseá-lo e brincar a vontade.
Em seguida o professor realiza os seguintes questionamentos:
1) Quantos cubinhos eu preciso para formar uma barra?
2) Quantas barras eu preciso para formar uma placa?
3) Quantos cubinhos eu preciso para formar uma placa?
4) Quantas placas eu preciso para formar um bloco?
Professor explore conceitos geométricos, propondo desafios, como por exemplo:
- Quantos cubinhos você precisaria para montar um novo cubo?
- Que sólidos geométricos eu posso montar com 9 cubinhos?
2)Cada aluno devera ter seu material dourado, para tanto este devera ser construído em sala de aula onde cada aluno terá seu material para poder manipular em sala e em casa.
O material é constituído por cubinhos, barras, placas e cubo,
3) Explorar o material dourado com o jogo:” Nunca dez”.
JOGO DO NUNCA DEZ
Modo de jogar
- O grupo decide quem inicia o jogo.
- Cada aluno, na sua vez de jogar, lança o(s) dado(s) e retira a quantidade de cubinhos ou quadradinhos, conforme a quantidade que saiu no dado.
- Quando o jogador conseguir mais do que dez cubinhos ou quadradinhos, deve trocá-los por uma barra ou tira.
- Quando o jogador conseguir dez tiras deve trocá-las por uma placa.
- Vence o jogador quem conseguir primeiro dez placas ou um número de placas, antecipadamente, combinado.
- Como variação, pode-se combinar um tempo determinado para jogar. Nesta variação ganha o jogador quem tiver obtido maior número de barras ou tiras e cubinhos ou quadradinhos.
O registro do jogo se dá por meio de uma tabela que deverá ser preenchida enquanto os alunos, em grupos, jogam e escrevem na tabela as quantidades conseguidas.
Converse sobre o resultado final do jogo:
Olhando a tabela os alunos, devem responder perguntas como estas:
- Quem conseguiu a peça de maior valor?
- E de menor valor?
- Quantas barras Gabriela tem a mais que Maria Júlia?
Olhando a tabela à procura do vencedor, o aluno compara os números e percebe o valor posicional de cada algarismo. Ao tentar determinar os demais colocados (segundo, terceiro e quarto lugares) o aluno começa a ordenar os números.
Logo em seguida no programa Paint. Explique para a turma que a atividade terá como objetivo fazer desenhos que representem os algarismos usados na história. Ou seja, cada aluno deverá registrar por meio de desenhos as formas geométricas que representam a quantidade cubinhos, barras, placas e cubo.
5)FORMANDO GRUPOS
Os alunos se organizam em 6 grupos para fazerem uma brincadeira com o Material Dourado. Entregue aos grupos cartões representando os algarismos e o Material Dourado. Um grupo escolhe o cartão para mostrar e os outros deverão pegar as peças no Material Dourado correspondentes ao número, utilizando a menor quantidade de peças. Por exemplo, se um grupo expõe o 40, os alunos deverão apresentar/pegar 4 barras.
Depois de realizadas algumas jogadas dependendo do interesse dos alunos é hora de registrar a atividade no caderno de Matemática
6) Leve para a sala de aula uma centena de balas. Conte-os com os alunos. Depois, levante questionamentos:
Observem a quantidade de docinhos que fizemos. Quantos vocês acham que têm?
(Ouça as hipóteses dos alunos)
Vamos contá-los?
1) Quantos docinhos existem na caixa? 2) Quantos alunos têm na nossa sala?
3) Quantos docinhos cada aluno irá receber?
Sabendo-se que na sala de aula existem 25 alunos e que a professora trouxe uma caixa com 1 centena de docinhos e que 1 centena = 100 unidades. Quantos docinhos cada aluno irá receber?
Com o material dourado os alunos representam a situação problema. Formule outras situações e estimule os alunos a formularem outras.
É importante que você questione os alunos como eles pensaram para chegar ao resultado apresentados.
7)Proponha outras atividades para reforçar a aprendizagem com histórias matemáticas e desafios.
RECURSOS COMPLEMENTARES
REVISTA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. São Paulo,ano 6, n.4, p.19-26, 1998.
WAKABAYASHI, Jukie Kiyosen. É Divertido Aprender Matemática - 1 Série - 1 Grau. Editora FTD, edição nº1,1997.
Internet:
Folhas de color set, tesouras, envelopes.
Avaliação: Serão avaliadas todas as atividades durante seu decorrer através da observação e registro do professor, mediante a participação dos alunos.
